Objeto+de+aprendizaje+1

=Objeto de aprendizaje para el módulo IV de nuestra estructura del curso.= = = Paso o: Para completar con éxito este módulo, será necesario que los alumnos entreguen:

 Paso 1: Contenidos:
 * =====La elección de un texto literario adecuado y el contenido de la tarea final (e- actividad)=====
 * =====Un esquema de la estructura de su unidad didáctica final (objetivos- destinatarios- nivel- contenidos-las destrezas- evaluación)=====

Paso 2: Determinar objetivos: Área 1: Objetos de aprendizaje Los participantes serán capaces de…
 * Elegir y explotar el texto literario teniendo en cuenta sus características.
 * La unidad didáctica según el enfoque por tareas.
 * Diseño de una tarea final en línea.
 * Evaluación de una unidad didáctica

|| Usar el enfoque por tareas para diseñar la unidad didáctica. ||  ||   ||   || identificar las características de cada paso en el diseño de la unidad didáctica. Identificar los aspectos relevantes para la explotación del texto. || Implementar un proceso que permita el diseño de una unidad didáctica. ||  ||   || Diseñar una tarea final en base a la elección del texto literario, teniendo en cuenta los intereses del proyecto del grupo. Diseñar el esquema de una Unidad didáctica que integre el texto y la tarea final. ||
 * Tipos de conocimiento |||||||||||| Proceso cognitivo ||
 * ^  || Recordar || **Comprender** || **Aplicar** || **Analizar** || **Evaluar** || **Crear** ||
 * Hechos ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **Conceptos** ||  || Explicar qué es una unidad didáctica. Interpretar lascaracterísticas de un texto literario dado para su aplicación en ELE. Explicar la importancia de la elección de una tarea final en relación al contexto de aprendizaje.
 * **Procedimientos** ||  || Explicar cuáles son los pasos a seguir para el diseño de una unidad didáctica.
 * **Metacognitivos** ||  ||   ||   || Diferenciar las partes de una unidad didáctica. || Evaluar si una unidad didáctica está bien diseñada teniendo en cuenta el texto literario y su aplicación. ||   ||

Paso 3: Diseño instructivo de las actividades: Una vez se han especificado las tareas, contenidos y objetivos, el siguiente paso consiste en diseñar los aspectos instructivos de la actividad. En este caso se trata de una actividad de autoaprendizaje. Por ejemplo: //un objeto de aprendizaje que introduzca los pasos básicos para diseñar la estructura de una unidad didáctica según el enfoque por tareas.// //(Código actividad) título: ¿Estructura de una unidad didáctica?//

**__Objetivos de aprendizaje:__**
 * Explicar qué es una unidad didáctica

 Comentarios:
 * Explicar los pasos que se deben seguir para diseñar la estructura de una unidad didáctica.
 * Explicar los beneficios de elaborar una unidad didáctica basada en el enfoque por tareas.
 * __Resumen de la actividad:__**

**OP1**: a modo de lluvia de ideas, aparece una lista con los diferentes pasos para diseñar una unidad didáctica teniendo en cuenta el enfoque por tareas. El alumno tendrá que pulsar en cada uno de los pasos, y se le explicará el proceso en cada uno de ellos. **OP2:** en el enunciado se explica que un profesor ha encontrado una canción que quiere trabajar en clase. Al pulsar sobre la canción aparecen conceptos (objetivos, destinatarios, nivel, contenidos, etc.. ) Al pulsar sobre ellos, el alumno escuchará una explicación y un guión con las características a tener en cuenta. Comentarios:
 * __Uso multimedia y justificación:__**

**Op1**: aparecen los conceptos a modo de mapa conceptual interactivo Al pulsar en cada uno de ellos se explica el contenido de cada uno de ellos. **Op2**: Aparece la letra de la canción en el centro de un folio. Al pulsar la misma se despliegan imágenes con los nombres: objetivos, nivel, contenidos, etc. Al pulsar en cada uno de ellos se escucha la explicación y se da un ejemplo en base al texto. Para los ejemplos se pueden utilizar cuadros con listas desplegables. Comentarios:
 * __Muestra de contenido:__**

¿Qué es una unidad didáctica? ¿Cómo estructuro la unidad didáctica? Comentarios: **__Feedback:__** Instructivo. El alumno tendrá tres opciones para contestar. A la tercera salta la solución. Al segundo fallo se le pide que vuelva a explorar el mapa conceptual.  Además de preguntas con respuestas sobre el contenido multimedia, podría haber una segunda parte en la que se les ofrecieran ejemplos de unidades didácticas a los alumnos y se les harán una serie de preguntas sobre las mismas. las unidades tendrían estructuras de diferente tipo. por ejemplo, una unidad a la que le falta el desarrollo, otra el nivel al que está dirigido, o la tarea final está mal definida en relación a la unidad completa. los alumnos tendrán que identificar el "error". En este caso el feedback puede ser informativo. Comentarios: __**Consideraciones instructivas:**__ <span style="color: black; display: block; font-family: calibri; font-size: 9pt; text-align: left; vertical-align: baseline;">Comentarios: <span style="color: black; display: block; font-family: calibri; font-size: 9pt; text-align: left; vertical-align: baseline;">El nivel de aprendizaje es el de comprensión. Está basado en la taxonomía de Anderson y Krathwohl. <span style="color: black; display: block; font-family: calibri; font-size: 9pt; text-align: left; vertical-align: baseline;">Comentarios:
 * Considerar la explicación con audio para Op1 y Op2. Incluir mapas conceptuales en Op1 y Op2. Ejemplos para el feddback. Al final de la secuencia del feedback, ofrecer un cuadro resumen con la información.
 * __Nivel de aprendizaje:__**

** Paso 4: **Diseño funcional:  Para este objeto de aprendizaje el alumno contará, además con material imprimible y con álgún artículo que complementará la información. Los artículos pueden centrarse en el enfoque por tareas en relación a la didáctica de literatura en ELE. El objeto de aprendizaje se podría diseñar con herramienta de autor (en este caso tendríamos que aprender a usarla.)  Otra posibilidad es hacerlo a mano, con esquemas y documentos. El feedback podría realizarse también con herramienta de autor. Si no fuese posible, los alumnos podrían enviar sus respuestas y el tutor ofrecería retroalimentación directamente, utilizando para ello la opción del correo electrónico. Si utilizamos por ejemplo la plataforma moodle, podríamos abrir un lugar para esto: entrega de evaluación. Sería interesante de todas formas aprender a usar la herramienta de autor. Dejamos un ppt con un boceto de lo que podría ser el diseño funcional con herramienta de autor: [|Paso 4. Diseño][| funcional.ppsx]